Se denne linken for mer om avhandlingen:
http://forskning.no/naturvitenskap-barn-og-ungdom-demokrati-samfunnskunnskap-skole-og-utdanning/2014/11
Naturfag og samfunnsfag henger på mange måter tett sammen - og kunne også hengt tettere sammen! Hva er egentlig naturvitenskap aka naturfag uten å krydre det med etikk og moral og politikk? (sånn tenker ihvert fall jeg som naturforvalter!)
I mange naturfagklasserom lærer elevene akkurat nå om radioaktivitet og stråling (boka er lagt opp sånn). Ja det er greit å vite sånn nogen lunde hva radioaktivitet er, hvilke typer stråling, og at det kan brukes både til 'good and evil'. Men så lenge man er inne på fordeler og ulemper i forhold til en sak så beveger vi oss nærmere og nærmere politikken, eller et verdigrunnlag. Det er viktig kunnskap som tilegnes underveis i søken etter fordelene og ulempene. Mange lander også på et valg i denne prosessen.
Hvor går skillet mellom naturfag og samfunnsfag? Hvorfor er vi så redd for tverrfaglighet når vi som voksne stort sett tenker tverrfaglig? Alle deler av naturfaget kan trekkes inn i samfunnspolitisk debatt. GMO, helse og ernæring, utbygging og nedbygging, vern, jakt, sjukdommer, fornybarenergi, medisinering og vaksinering -- you name it! Og naturfag kan trekkes inn i veldig mye også. Utnyttes det godt nok? Kommer naturfaget i bakevja, mens samfunn og økonomi stjeler all læringen (forskning har vist det)? Eller husker vi hvordan det gikk med O-faget hvor nettopp disse faga ble kombinert? Jeg ville ha lest hva AK Byhring fant ut i sin avhandling.
Uansett, det handler om læring! HVA skal elevene lære, HVORDAN skal de lære det og ikke minst HVORFOR!
 |
| Tiden er inne for lav sol, lange skygger og hvitt landskap.. og kanskje rom til litt ettertanker om året som har gått? |
